Plan PROA Curso 2009/2010

Escrito por Juan Ramón Arroyo Aragón | 07 Octubre 2009
Posted in Proyectos - Programa PROA

PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO ESCOLAR

PLAN PROA

¡Ya hemos comenzado las clases!

Nos vemos los lunes y los miércoles de 17:00 a 19:00 en el Instituto

I. E. S. “PEDRO DE TOLOSA” SAN MARTÍN DE VALDEIGLESIAS

CURSO 2009 / 2010

1.- JUSTIFICACIÓN

El IES Pedro de Tolosa de San Martín de Valdeiglesias es consciente de las dificultades de un número de alumnos y alumnas del centro que presentan y que requieren una atención complementaria a la desarrollada en el horario lectivo. Por sus necesidades de aprendizaje y sus dificultades sociales y de integración, carecen de las mismas posibilidades y habilidades que el resto del alumnado del centro para obtener un rendimiento escolar satisfactorio y una integración social adecuada. Por ello, sometido a votación del claustro de profesores al inicio del presente curso escolar que ahora terminamos, y siguiendo con la experiencia de cursos anteriores, hemos desarrollado un programa de intervención para aplicar con los alumnos las medidas de acompañamiento que ofrece el PROA y para facilitar la respuesta educativa al alumnado que requiera un apoyo diferente al ordinario.

Por todo ello, y a partir de la experiencia del curso pasado, las tareas propuestas han tratado de incidir en los siguientes factores:

1. Factores sociales. Alumnado que presenta carencias en cuanto al apoyo y motivación hacia el estudio. En muchos casos, tanto por sus déficits culturales como personales, sus familias no suponen un estímulo para el esfuerzo que los alumnos realizan en clase. El programa ha intentado compensar esta carencia proporcionando al alumno que lo requiso un espacio de seguimiento y estimulación del trabajo individual que cada estudiante debe realizar después del trabajo en las aulas.
2. Compensación de desigualdades. Un elevado número de chicos y chicas del Instituto presentan dificultades significativas de aprendizaje, con el riesgo que ello supone de acabar engrosando las listas de fracaso escolar, en el mejor de los casos, cuando no en situaciones de absentismo. Este programa ha intentado reforzar, desde el ámbito extraescolar, el esfuerzo que se realiza desde el Programa de Educación compensatoria.
3. intelectual. Dentro del grupo de alumnos que ha accedido al Programa de Acompañamiento Escolar, contemplamos un colectivo significativo de jóvenes que, aún contando con el apoyo escolar y familiar necesario, presentan carencias en cuanto a las herramientas para el estudio. Esta situación hace que tanto su esfuerzo como el de sus familias sea menos eficaz en relación al trabajo realizado.
4. Ausencia de habilidades sociales. Éste es uno de los pilares fundamentales en que se ha basado el programa. En este sentido, las líneas de trabajo abordadas han sido:

• Los hábitos de relación entre alumnos.
• La prevención de la violencia y las actitudes racistas.
• El trabajo en la igualdad de género.
• El aprendizaje entre iguales y tutorización.

2.- OBJETIVOS DEL PROGRAMA

1. Potenciar el aprendizaje y el rendimiento escolar del alumnado en situación de riesgo de desigualdad de oportunidades.
2. Favorecer estrategias para la adquisición de hábitos de organización y constancia en el trabajo.
3. Fomentar el interés por el estudio proponiendo técnicas de trabajo eficaces.
4. Priorizar la mejora en habilidades y actitudes asociadas a la lectura.
5. Proporcionar apoyo para asentar conocimientos y destrezas de las áreas instrumentales.
6. Proporcionar al alumnado estrategias que les faciliten la integración social y cultural en el grupo, en el centro y en su entorno de relación social habitual.
7. Facilitar la integración en el Instituto.
8. Implicar a las familias en el desarrollo social y educativo de sus hijos, proporcionándoles pautas y estrategias de comunicación e intervención.

3.- ESTRUCTURA DEL PROGRAMA

Se ha pretendido ofrecer al alumnado la posibilidad de contar con la experiencia y el apoyo de alumnado universitario que, junto a profesionales de la educación externos al centro, han podido ofrecer materiales de trabajo y estrategias para suplir de forma adecuada las carencias de los alumnos que necesitan el Programa.

Los monitores que desarrollan el Programa han tenido experiencia previa en apoyo escolar a alumnos con dificultades sociales y formativas con la madurez y sentido de la responsabilidad requeridas para desarrollar el proyecto. En concreto mediante clases en otras localidades y con todo tipo de alumnos y en dos casos de los cuatro monitores repitiendo la experiencia en nuestro centro en cursos anteriores.

Su función ha sido la de ofrecer instrumentos y actividades para completar el trabajo del profesorado y facilitar su comprensión al alumno ayudándolos individualmente a resolver las dificultades que puedan encontrar en el Instituto. Se ha prestado especial atención a los siguientes aspectos:

1. Animar y estimular el hábito lector.
2. Planificar y ordenar el trabajo escolar.
3. Adquirir hábitos y técnicas de estudio eficaz.
4. Ponerse al día en la marcha de las clases.
5. Mejorar los aprendizajes básicos.
6. Enfrentarse de manera constructiva a la resolución de conflictos entre iguales o con el profesorado.

Como profesor del centro he asumido la tarea de coordinación del equipo desarrollando las siguientes funciones:

1. Responsabilización directa del desarrollo diario del programa.
2. Marcar las pautas y asegurar la coherencia en el trabajo de los monitores acompañantes y las tareas de formación ordinarias.
3. Vigilar el cumplimiento de los objetivos propuestos.
4. Actuar de enlace entre el personal que desarrolla el programa y el profesorado del centro.
5. Asegurar la integración del programa en el funcionamiento ordinario del Instituto.

Para que las tareas de coordinación de desarrollaran correctamente se estableció un programa de coordinación y reunión semanal en el que se coordinaron las intervenciones y se evaluó el proceso de trabajo realizado. Todos los días que duró el programa durante el curso 2008 / 2009 mantuvimos reuniones al inicio, durante un pequeño descanso y/o al final de las clases. Los monitores, así mismo tuvieron a su disposición para el desarrollo de su trabajo de todo el material y recursos que el centro les pudo ofrecer.

Compromiso del centro.

La eficacia del programa depende, en buena medida, de la integración del programa de acompañamiento en el funcionamiento del Instituto. Por ello, el centro se comprometió a integrar el programa dentro de los recursos de que dispone para hacer frente a las necesidades del alumnado participante. Dicho compromiso vino avalado por la votación favorable en claustro a comienzos del curso. A partir de este momento, el equipo directivo, directamente y a través de la persona que nombró para la coordinación del trabajo de los monitores, se responsabilizó del funcionamiento del mismo y se comprometió a:

a) Contribuir a la organización e integración del programa en el funcionamiento del centro.

b) Llevar a cabo la selección de los alumnos participantes de acuerdo con los criterios expuestos en la evaluación inicial por parte de los profesores del grupo y negociar con las familias dicha participación.

c) Colaborar en la valoración de los resultados.

4.- ALUMNADO

El proyecto se dirige al alumnado que ha cursado 1º, 2º, 3º y 4º de ESO del IES Pedro de Tolosa, seleccionados por el equipo de profesores de cada uno de los grupos en la junta de evaluación inicial, a propuesta del tutor y estando presente el jefe de estudios de cada nivel educativo, en función de los siguientes aspectos.

Aquellos alumnos que presentaban dificultades y problemas en el aprendizaje de las áreas instrumentales básicas con especial atención a:

- Deficiencias en el proceso de aprendizaje de las áreas instrumentales básicas.

- Dificultades relacionadas con el conocimiento del idioma y el uso de la lengua castellana.

- Ausencia de hábitos de trabajo, escasez de motivación por el estudio etc…

- Retraso en el proceso de maduración personal.

- Situaciones de riesgo de exclusión social por actores socioambientales y familiares.

- Una pobre integración en el grupo y en el centro.

Se ha priorizrá a aquellos alumnos que, presentando dificultades de apoyo en el seno familiar, cuenten con un compromiso explícito por parte de las familias para la participación en el programa.

Las actividades serán llevadas a cabo en el programa en dos sesiones semanales de dos horas de duración cada una de ellas a lo largo del curso escolar.

Se implantarán en horario extraescolar los lunes y los miércoles de cada semana desde las 17:00 hasta las 19:00 horas.

Las actividades comenzarán en breve.

Juan Ramón Arroyo Aragón

Profesor del departamento de Lengua castellana y Literatura

Coordinador Programa PROA curso 2009/2010